生理学教学中人文素质教育的融通(2)
【作者】网站采编
【关键词】
【摘要】(二)教师在授课过程中注意进行人文素质教育。转变教师的教学思想,在教学过程中要向人文素质教育侧重,达到科学教育与人文教育的融通。在教学的过
(二)教师在授课过程中注意进行人文素质教育。转变教师的教学思想,在教学过程中要向人文素质教育侧重,达到科学教育与人文教育的融通。在教学的过程中,教师要发挥出“文以载道”的作用,不能只是教授专业知识和技能,更要通过创设情景,让学生感受到生理学知识隐含的思想感情,进行德育教育的渗透。在理论课的教学要做到科学教育和人文素质教育的统一。人文科学要在生理学的基本概念、基础理论和基本技能的学习中体现出来。比如在讲述基本理论时,突出机体的各系统、器官之间相互联系、互相影响,内、外环境的变化都对机体的生理功能造成影响,其中心血管系统、消化系统、神经系统等的功能调节都会受到社会心理因素的影响。培养学生用辩证的方法看问题,用生物-心理-社会的医学模式解决生理问题。避免只重视身体症状,忽视社会心理因素造成的影响。生理学是一门实验科学,因此实验课是进行素质教育的一个大舞台。医学院校的教育要突出实用性,因此人文科学也要和医学实践紧密结合。在生理学实验中学生会接触到大量的实验动物,这就形成人文素质教育的时机,教育学生尊重生命、爱护动物。经过生理实验课的教学,学生掌握了专业知识与技巧,同时医学生的尊重生命、热爱生命、珍惜生命、救死扶伤的医务工作者素质得到培养。
(三)教师利用“第二课堂”加强学生的人文素质教育。在课余时间开展丰富多样的人文讲座,开拓学生学习空间,播散人文思想,营造良好的人文氛围。例如,条件反射学说创始人俄国生理学家巴甫洛夫在面对死的时候,仍然关注着自己的身体状况,不断向坐在身边的助手口授自己的感觉,为医学事业研究留下宝贵资料。科学家们生命不息奋斗不止,为科学献身的崇高精神,正是培养医学生人文素质的强大的榜样力量。日新月异的网络技术也可以用来开展人文素质教育的第二课堂。基于建立了空间网络教学平台,网络已渗透入生理学教学中。教师在网络平台发布课件或资料、在线答疑,学生通过网络平台进行学习、提出疑问。师生的互动交流更加随意、灵活。通过在网络上对于一些医学伦理问题进行讨论、争辩和引导,造就学生良好的职业道德素养,使人文素质教育全方位融入到生理学教学当中。
三、结语
我国老式的医学教育过分强调传授学生专业知识和技能,忽视人文素质教育,这种科学教育和人文素质教育的分离,引起医学教育在指导思想、教育理论和临床实践中人文精神存在缺失。在生理学教学中融通人文素质教育,必须充分把握好科学教育和人文素质教育的关系。人文素质教育要与科技的发展相结合,通过两者的融通来实现人文素质教育。科学教育和人文素质教育两者共生、互补、和谐发展,是科学发展观在生理学教育中的具体体现。在生理学的教学中融入人文素质教育,以推动人类医学的进程。
“高等教育从人文教育阶段,经过科学教育阶段,今天又走到科学教育与人文教育相结合的阶段”[1]。医学属于科学系统,研究疾病的预防、诊断和治疗,立足于科学基础之上,因此要求医务工作者具有科学精神、科学态度,需要培养医学生的科学精神。但是疾病的载体是人,要求医务工作者具备人文精神、人文态度,需要培养医学生的人文精神。我国医学教育要和医学的生物-心理-社会模式相适应,因此加强医学人文素质教育成为21世纪医学教育改革与发展的方向。学校开设课程具有育人功能,教师承担育人职责,每位教师不仅教授专业知识,同时要融入素质教育,教书育人。笔者在教授生理学这一医学基础课程的过程中,通过不断的实践和摸索,初窥生理学教学和人文素质教育相融通的途径。
一、生理学包含人文精神
人文素养是指人们在人文方面所具有的综合品质或达到的发展程度,是建立在对一定人文知识拥有和内化的基础上形成的学识和修养,反映一个人的人格、气质、情感、世界观、人生观、价值观等方面的个性品质[2]。生理学在于研究人体正常生命活动,是医学的基础学科,是基础医学和临床医学沟通的桥梁,生理学的教学内容不单单是自然科学知识,还包含其反映的科学思维方法和文化价值。通过充分发掘生理学中的人文因素,达到加强教学效果、实施素质教育、完善学生人格的教育目的。
生理学是许昌学院医学院每位新生必修的基础课程,在一年级下半学期开设,每学期平均72个学时。教师与学生相处时间长,在为学生奠定医学基础知识的同时,于共同学习、知识探讨中增进师生的感情。在教学过程中学生会受到教师一举一动的较大影响,无论教师的语言还是教师的衣着都会成为学生模仿的对象。同时,教师对学生的性格、优缺点、特长十分了解,可以动态掌握学生的思想情况,为人文素质教育的融通打下坚实的基础。所谓潜移默化、润物细无声,教师具有对学生德育渗透的先天优势和前提条件。生理学教师在每周与学生接触4个学时的时间中,把人文素质教育融入到课前预习、课堂讲授和课后辅导等各个环节,达到事半功倍的教育效果。生理学课程采用“一二五”规划教材《生理学》,其中的很多内容可以用作人文素质教育的素材,教师只需在专业基础知识的基础上加以拓展和创新,即可水到渠成提高学生的心智能力。以《生理学》第四章血液循环第三节心血管活动的调节为例,在学习心血管活动的神经调节时,谈到德国科学家奥托·洛伊为证明迷走神经对于心脏节律控制的机制,苦心造诣17年。正是日有所思夜有所梦终于在一个夜晚,奥托·洛伊竟然在睡梦中完成了双蛙心灌流实验的设计。通过这个事例,教师可以传递给学生一种精神力量,即在追求事业的道路上,必须学会坚定不移、乐于进取、不轻言放弃。在潜移默化中教师完成了对学生人文素质的教育。
文章来源:《中国应用生理学杂志》 网址: http://www.zgyyslxzz.cn/qikandaodu/2021/0218/370.html
上一篇:权力大的人警惕变冷酷
下一篇:基于联合教学法的高职护理专业生理学教学实践