作业引导下的专业课程深度学习和互动以人体及(3)
【作者】网站采编
【关键词】
【摘要】表5 2017年学生对动物生理学在线作业(电子版作业)及作业量的看法项目 支持 中立 反对在线作业 25(78.12%) 4(12.5%) 3(9.28%)作业量 11(34.37%) 7(2
表5 2017年学生对动物生理学在线作业(电子版作业)及作业量的看法项目 支持 中立 反对在线作业 25(78.12%) 4(12.5%) 3(9.28%)作业量 11(34.37%) 7(21.88%) 14(43.75%)
最后,翻转分享的效果和问题。我们分析了考试中名词解释和多项选择两个题型的得分状况,发现考试内容为翻转课堂的章节比传统课堂的章节失分较多(见表6、表7)。翻转课堂通常会安排不同的小组合作完成某一个内容的学习和分享。不少同学反映这一模式往往最终由一位同学完成,其他参与不多或根本不参与。而具体完成分享的同学因为对知识中重点和难点的把握程度不及授课教师,导致大家实际学习效果较差。从6年的混合式教学实践来看,专业课的翻转课堂仍需进一步的改进和探索。
表6 2017年动物生理学考试名词解释成绩的数据统计名词解释 平均值 课程内容 课程类型名1 3.86 绪论 传统课堂名2 3.72 细胞 传统课堂名3 2.43 神经 传统课堂名4 3.63 循环 传统课堂名5 1.92 内分泌 翻转课堂
表7 2017年动物生理学考试多项选择成绩的数据统计多项选择 完全正确率 不完全正确率 错误率 课程内容 课程类型多1 42% 53% 4% 细胞 传统课堂多2 26% 67% 8% 神经 传统课堂多3 88% 12% 0% 细胞 传统课堂多4 9% 91% 0% 内分泌 翻转课堂多5 31% 42% 27% 血液 传统课堂
总体上,同学们非常赞同作业电子版作业和纸质版作业线上线下相互结合的混合设计方式。
近年来学生对“动物生理学”的评分都在93分以上(标准化加权评分最高95分),2019年学校首次对毕业年级(2019届,2017年学习“动物生理学”)调查本科四年中最喜欢的一门课,“动物生理学”位居第一。
八 结语
“大学怎么还有这么多作业?我高考后再也没做过这么多作业了。”这是很多同学最初的反应。一个课堂的作业比其它课堂明显增多,会不会没有学生选这个课堂?这是教师的担心。事实上,每届学生都会很快适应有大量作业的学习模式,每学期都有学生想转入作业多的课堂。学生通常会咨询往届的学长,选择适合自己的课堂。从教师角度而言,要求学生做的教师先做好,认真批改作业,指出每一位同学作业中存在的问题,帮助他们更好更快地进步,学生很容易接受。
作业内容和数量的优化仍然是一个需要长期探索的过程。如电子版的在线作业不宜过多,通过连续性作业形成系列和梯度,达到适量和精炼的效果。每一届学生都有其不同的特点,每一位同学都有独特的个性,通过作业和作业的反馈更快更多地了解学生,发现他们的特点激发他们的兴趣调动他们的潜能值得不断探索和实践。从学习心理学角度,就是通过内部动机和外部动机的共同作用提升学习效果[5]。
应如何设计作业使专业课程的混合式教学和翻转课堂更为有效?专业课作业应采取哪些措施使教学与学校的教师教育特色紧密结合?能不能进一步通过作业使学生将所学知识不断扩展和应用,既培养他们的专业能力又推动他们将所学知识服务于社会?这些问题都值得不断地反思和探索。
教学研究和教学改革需要学生的积极参与和支持。一些教学方法的探索不一定很快就能看到好的结果,甚至可能会失败。及时与学生沟通,及时发现问题,及时调整,这样才有可能朝正确的方向不断发展。加强师生间的沟通、理解和相互支持是开展和推动教学改革的关键。
[1] 周青.科学课程教学论[M].北京:科学出版社, 2007.
[2] 康叶钦.在线教育的“后MOOC时代”——SPOC解析[J].清华大学教育研究,2014,35(1):85-93.
[3] [美]罗伯特·斯莱文,著.吕红梅,姚海林,译. 教育心理学:理论与实践[M]. 北京:人民邮电出版社,2016.
[4] [美]简尼·爱丽丝·奥姆罗德,著.汪玲,译.学习心理学[M].北京:人民大学出版社,2015.
[5] 徐碧波,李添,石希.翻转课堂和SPOC的学习动机分析及其教育启示[J].中国电化教育,2017(9):47-52.
文章来源:《中国应用生理学杂志》 网址: http://www.zgyyslxzz.cn/qikandaodu/2021/0714/536.html