作业引导下的专业课程深度学习和互动以人体及(2)
【作者】网站采编
【关键词】
【摘要】电子版作业内容更贴近学生的生活和兴趣,形式多样,在实际应用中具有多个层面的价值。一是进一步激发学习兴趣促进主动学习,二是探索问题推动深度
电子版作业内容更贴近学生的生活和兴趣,形式多样,在实际应用中具有多个层面的价值。一是进一步激发学习兴趣促进主动学习,二是探索问题推动深度学习,三是培养了关键能力如师范生所强调的表达能力合作能力等。
表2 在线作业(电子版)的主题与形式在线作业主题 次数 题量 作业形式 延伸目标计划小结 4 4 文档 学习目的查阅文献 4 6 文档、表格 教学扩展知识总结 2 2 表格、绘图、思维导图 逻辑归纳分享展示 4 5 文档、图片、PPT、视频等 表达能力分组合作 2 5 文档、图片、PPT、视频等 协作能力
五 作业推动的分享和互动
一部分电子版作业设计的初衷就是在作业的基础之上进行翻转互动,翻转互动不仅可以分享个人的学习内容,还可以培养表达能力,对于师范类学生显得尤其重要。在开展翻转互动的基础上,探索在线分享互动,让学生将自己的作品在同学朋友家庭中分享,把课程作业应用和延伸到生活和未来的工作中,使专业课的教学工作服务于生活服务于未来的工作。这些分享也传递了关注家人热爱生活热爱生命的价值理念。
在设计电子版作业特别是分享互动的作业时,注意师范专业和非师范专业学生发展方向上的区别,通常采用给予两题选一的方法提供选择。如:(1)根据你所在省区市高考的特点,试出两道稳态与生理调节部分的高考模拟试题(附题干的原始资料,书籍只列出书名版本和页码,文献附全文),并对出题的本意和可能出现的问题进行分析(不少于2条)。(2)查一篇全文文献(有关睡眠、学习和记忆、有关神经系统疾病如帕金森病和亨廷顿病等,最好是近1-2年的CNS(Cell,Nature,Science)主刊或子刊,文献全文随作业一起上交),尝试了解并列出该研究主要研究什么问题?主要用什么实验方法?得到了什么结论?还存在哪些不足和争议?(二选一)
表3 部分分享合作作业(电子版)的内容与要求在线作业轮次 题量 作业内容 作业要求7 2(1)模拟高考试题(2)文献阅读分享 翻转分享10 1 我的知识我会用 同学家人展示12 1 兴趣展示 翻转分享15 1 我的知识我应用 同学家人展示
六 作业的评价和激励
无论纸质版作业还是电子版作业,都在开学初期明确评价标准,让学生有的放矢。“动物生理学”课程专门制作了“你的作业是如何被评价的?”的展示课件,提出6项原则并给出往届学生的范例。
作业评价的6项原则是:(1) 概念的准确与完整。概念准确完整,不缺失关键内容;初学阶段,概念题也是问答题。(2)有思维过程和逻辑过程。思维过程和逻辑过程严谨,不是一味地抄书抄笔记。(3)有学习内容的扩展和延伸。作业内容有一定的扩展和延伸,不局限于上课讲的内容。(4)字迹工整,段落分明。练就教学和科研的基本功,尊重自己尊重别人。(5) 有明显的进步。每一次进步都是可贵的,不断进步不断提高。(6)展现你的能力与个性。形式不拘一格;表格对比分析;图文并茂丰富多彩。
每次上课前都会在课堂上和教学群里表扬上一次完成作业的优秀同学,并给予物质奖励。课程结束时,还会对整个学期完成作业的优秀同学进行表扬和奖励。教师在课堂和教学群里的表扬主要是精神鼓励。发送文具和书籍既是物质奖励,也是激励大家进一步努力学习。精神鼓励和物质奖励相结合的效果很好,大家努力争取先进不甘落后。同学们都称是“小红花效应”。
七 学生反馈和实施作业的效益和效果的评估
一门专业课设计和安排了这么多作业,学生会不会很反感呢?作业会不会流于形式而对考试和学习没有太大的帮助呢?由作业引导的翻转分享效果如何呢?我们根据学生的反馈和考试成绩进行了对比分析。
首先看看作业与考试成绩之间的关系。以2017年为例,通过每位同学纸质版作业得分和考试成绩进行相关分析,发现两者极显著相关(见图1)。
图1 2017学年度纸质作业总分和期末成绩散点图
其次,看看学生自己对作业的看法。在课程结束后,对每届学生的课程感想(不做硬性要求,可做可不做)进行分析。绝大多数学生都提到了作业,认为作业多,但作业很有效(见表4)。大多数学生都很喜欢在线作业,但对作业量的分歧比较大(见表5)。
表4 2016-2017学年学生对于动物生理学作业评价与反馈观点 2016 2017纸质作业有助于巩固和掌握知识 61.9% 62.5%作业量大 71.4% 100%在线作业(电子版作业)可拓宽视野 33.3% 37.5%分组翻转不合适或抓不住重点 38.1% 37.5%
文章来源:《中国应用生理学杂志》 网址: http://www.zgyyslxzz.cn/qikandaodu/2021/0714/536.html