案例教学在生理学教学中的应用研究(2)
【作者】网站采编
【关键词】
【摘要】(一)学生的总评成绩 学生的总评成绩包括3个部分:案例讨论成绩,期中、期末考试成绩。对两班学生总评成绩各分数段进行统计,见下表。 两班学生总
(一)学生的总评成绩
学生的总评成绩包括3个部分:案例讨论成绩,期中、期末考试成绩。对两班学生总评成绩各分数段进行统计,见下表。
两班学生总评成绩各分数段统计(%)组别 人数(n) <60分 60~69分 70~79分 80~89分 90~100分实验班 98 0 3.1 25.5 45.9 25.5对照班 101 0 14.9 40.6 40.6 3.9
由表中数据可知,实验班总评成绩在高分段80分以上的学生人数明显高于对照班,实验班低分段70分以下的学生人数明显低于对照班,表明融入案例教学的模式有助于学生掌握知识、提高成绩。
(二)实验班学生学习兴趣和各项能力的调查
课程结束后,对实验班采用问卷方式调查学生对教学模式的评价,发现学生对该课程的满意度较高,超过64%的学生认为该教学模式可以提高学习兴趣、学习主动性和理解能力,超过73%的学生认为该教学模式可以提高问题分析能力和知识应用能力。
另外,实验班和对照班相比课前预习导学题目错题率、不及格率不相上下,但课后小测成绩实验班高分居多。表明实验班学生经过课程学习后,基本掌握重难点。
就学生课程参与度而言,实验班部分学生刚开始课程参与的积极性不高,经过教师思想动员,加强优生帮带,增加激励机制,给予最优小组和学习之星精神肯定和一定的物质奖励,发现课堂活跃度提高,特别是案例分组讨论环节学生更加积极。通过教学平台上的数据分析,发现学生课程参与度(经验值)不断增加,其中考核内容包括课程资源的学习、课堂讨论、投票问卷,也说明学生自主探究和小组协作能力有一定提升。
四、讨论
生理学作为基础课程,教学中融入临床案例,将基础与临床进行“联动”。相关资料显示,第二军医大学在基础医学教学中报道过解剖、组胚和生理老师进行“联席”授课。
(一)特色创新
回顾课题研究过程,本课题研究过程采用的融入案例教学授课模式有以下特色创新。
1.创设好情境,提升积极性
合理利用多种教学资源,包括3D-body、Flash动画、手机彩色卡片互动游戏、微课、课件等,创设师生互动、生生互动的良好学习情境,激发学生的学习积极性。
2.过程有记录,数据有分析
利用网络教学平台、虚拟仿真实验平台整合信息化教学资源,将教学过程延伸到课前和课后,充分发挥手机的学习功能。并根据平台上的数据分析,及时调整授课策略。
3.用简记,做归纳
教师总结归纳知识点简记或提取关键词,或用思维导图,将理论知识化难为易、化繁为简。
4.创情境,接临床
学生角色扮演模拟临床情境或精选经典案例分组讨论,并请临床医生对相关知识点做说明,把基础联系临床,提高知识应用能力。
5.思政育人
结合课程内容以及专业特点,将思政育人的理念融入教学设计,比如观看《大医精诚》潘常青片段,体会“真心奉献,方知获得”的精神,培养健康宣教的意识和能力,培养为国人健康助力、乐于奉献的核心素养。
6.多元化评价,结果有判断
课程成绩包括课前导学题目、课中案例讨论、随堂小考、课后小测和课程参与度,以及期中、期末考试的云班课线上考试,采用线上线下、过程性与终结性相结合的多元化评价方式,实现了课堂的及时考核,也更全面地了解了学生对知识的掌握情况。
(二)反思改进
1.学生活动与教学活动组织层面的不足。因为是班级授课模式,每次上课人数较多,很难做到因材施教。改进:可适当增加课后线上、线下对学生的个性化辅导。
2.需要一个更完善、个性化的评价模式,让教师能够根据学生学习情况、知识基础,推送不同的学习模式和学习资源。改进:鼓励学生先充分运用目前的教学平台,根据自身情况针对性学习相应学习资源。
3.反思课程思政,虽然融入了思政育人的理念,但德育建设是循序渐进长期累积的过程,需要多学科教师的可持续性培养,并长期始终贯穿学生的学习过程中。
4.高校青年教师教学经验不足,团队帮扶作用很重要。解决办法:充分备课,注重集体备课,团队分享教学活动与经验方法,培养终身学习能力,提高知识储备。通过“教风带动学风、学风影响教风”形成良性教学效果。
综上所述,融入案例教学的授课模式在我院临床专业生理学的应用,有助于实现生理学课程教学质量的提升。
文章来源:《中国应用生理学杂志》 网址: http://www.zgyyslxzz.cn/qikandaodu/2021/0307/391.html
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